大連市教育局
關(guān)于大連市普通高中課堂教學(xué)
改革的指導(dǎo)意見
（大教發(fā)〔2024〕10號）
各區(qū)市縣教育局，各先導(dǎo)區(qū)教育行政部門，局屬各普通高中，各民辦普通高中：
為貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（國發(fā)辦〔2019〕29號）、《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》(教基〔2018〕15號)、《教育部辦公廳印發(fā)<基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案>的通知》（教材廳函〔2023〕3號）等相關(guān)文件精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化課程教學(xué)改革，促進(jìn)育人方式變革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高育人水平，現(xiàn)制定大連市普通高中課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見。
一、明確新時(shí)代“雙新”背景下課堂教學(xué)的要求
1.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科核心素養(yǎng)，這在我國基礎(chǔ)教育課程改革歷史上是首次重大的創(chuàng)新。其目的是建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科教學(xué)對全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值。因此，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由知識導(dǎo)向到素養(yǎng)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，教師要圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)。
2.把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本輪國家課程修訂過程中首次納入課程標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是核心素養(yǎng)在學(xué)科中的細(xì)化，是對學(xué)生學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的界定。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)和評價(jià)的基本依據(jù)，同時(shí)也是考試和教材編寫的基本依據(jù)，具體標(biāo)定了教學(xué)的深度、廣度和難度，它關(guān)系到教師教學(xué)是否能夠準(zhǔn)確把握目標(biāo)導(dǎo)向、質(zhì)量要求。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要是為學(xué)校日常教學(xué)、階段性的學(xué)業(yè)測評、學(xué)業(yè)水平測試和高校招生選拔性考試等提供依據(jù)，它具有綜合性功能。因此，教學(xué)管理者、教師及教研人員要高度重視并加強(qiáng)對學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究。
3.堅(jiān)持五育并舉。2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。2021年，全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)修改《中華人民共和國教育法》，對教育方針作了新修訂，明確要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將勞動(dòng)教育正式納入教育方針的表述，形成了五育并舉的育人要求和培育格局。因此，課堂教學(xué)要積極貫徹五育并舉的育人方針，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、推進(jìn)新時(shí)代“雙新”背景下課堂教學(xué)改革的策略
（1）深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)。在以往“三維”教學(xué)目標(biāo)設(shè)置基礎(chǔ)上，融入更多學(xué)科內(nèi)容，引入大概念視角把握核心概念，深入理解學(xué)科育人價(jià)值，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其發(fā)展水平、普通高中課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)段、模塊或主題、單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，凸顯從“雙基”“三維目標(biāo)”真正到核心素養(yǎng)的迭代發(fā)展。
（2）構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)體系。素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)體系即學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)要參照核心素養(yǎng)、課程/學(xué)段目標(biāo)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)教材目錄加以明確;單元目標(biāo)介于學(xué)期目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)之間，需要對標(biāo)核心素養(yǎng)、課程/學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容/學(xué)業(yè)要求以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)期目標(biāo)做進(jìn)一步分解后形成;課時(shí)目標(biāo)需要對標(biāo)內(nèi)容/學(xué)業(yè)要求以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在對單元目標(biāo)做進(jìn)一步分解后形成。三級目標(biāo)體系整體規(guī)劃、層層細(xì)化，切實(shí)將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入在教學(xué)目標(biāo)中。
（3）教學(xué)目標(biāo)要清晰、可測、可達(dá)、關(guān)聯(lián)。教學(xué)目標(biāo)一般表述為：通過……（過程與方法），說出/理解/簡述……（知識與技能），制作/編寫/形成……（關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念）。每條目標(biāo)都要指向明確的核心素養(yǎng)，清晰可達(dá)成；避免模糊不清的表述；每條目標(biāo)間要有邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)，能與任務(wù)評價(jià)相匹配，以此確保任務(wù)評價(jià)能真實(shí)反映學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
2.促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面成長和自主發(fā)展，要努力創(chuàng)新教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建教學(xué)評一體化的大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)深度教與學(xué)，高質(zhì)量落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。
（1）開展大單元教學(xué)，指向核心素養(yǎng)。以學(xué)科大概念為根基，運(yùn)用大單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理念，通過自下而上（歸納）、自上而下（演繹）與橫向組織（綜合），對課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，有效開展大單元教學(xué)。教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，在實(shí)踐中凸顯學(xué)習(xí)立場，提升學(xué)生面對復(fù)雜情境時(shí)問題解決的能力。教學(xué)實(shí)施中，要遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)邏輯并規(guī)劃嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施步驟，集中體現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)，以保證其一致性。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要充分涵蓋六個(gè)核心要素：單元名稱與課時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程（進(jìn)階）、作業(yè)與檢測、學(xué)后反思。
（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。教師靈活采用基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)方式。真實(shí)、具體的問題情境是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實(shí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師要高度重視真實(shí)性問題情境的引入與設(shè)計(jì)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問和自主探究。確定情境素材要多視角鏈接生活和生產(chǎn)，鏈接學(xué)科發(fā)展和科技前沿，鏈接思想道德教育要素等。基于真實(shí)情境設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生與任務(wù)的深度互動(dòng)，通過指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)增加學(xué)生與教師的深度互動(dòng)，通過組織學(xué)生研討與交流，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的深度互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師深度教學(xué)、學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
（3）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)。教師要回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，尊重學(xué)生主體地位，將學(xué)習(xí)內(nèi)容情境化、任務(wù)化、問題化，盡可能設(shè)計(jì)成多樣化的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。學(xué)習(xí)過程的重心在于體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)會(huì)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)任務(wù)的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)或整合學(xué)習(xí)，積極開展建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等，設(shè)計(jì)形式多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過有效參與小組合作等方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。將知識學(xué)習(xí)與學(xué)科實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力以及與他人合作等素養(yǎng)。
（4）探索數(shù)字賦能，提升教學(xué)實(shí)效。數(shù)字賦能，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、分層分類學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的落實(shí)提供有效支撐，為推進(jìn)“雙新”課堂開辟新賽道、打造新優(yōu)勢。教師應(yīng)基于學(xué)科特點(diǎn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)資源，如互聯(lián)網(wǎng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，也可以靈活運(yùn)用教學(xué)軟件、人工智能等信息技術(shù)手段，創(chuàng)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知識與數(shù)據(jù)的協(xié)同共享，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣和教學(xué)形式的靈活多變，推動(dòng)學(xué)生以自主、合作與探究的方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，確保所用的教學(xué)手段能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，真正提高課堂教學(xué)效率和效果。
3.教學(xué)評價(jià)貫穿教學(xué)全過程
（1）實(shí)施多元化評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)對課堂教學(xué)效果實(shí)施多元化評價(jià)，精準(zhǔn)了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況，以“教學(xué)評”一體化為指導(dǎo)，改進(jìn)結(jié)果性評價(jià)，強(qiáng)化過程性評價(jià)，探索增值性評價(jià)，健全綜合評價(jià)，將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與教學(xué)評價(jià)的推進(jìn)緊密結(jié)合起來，有條件的學(xué)校還可以采用基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的各種綜合評價(jià)方式。選擇評價(jià)方式時(shí)，教師應(yīng)考慮評價(jià)的目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、資源條件等因素，以確保評價(jià)方式的適宜性和有效性。教師要及時(shí)處理并科學(xué)運(yùn)用測評結(jié)果，關(guān)注學(xué)生在測評中呈現(xiàn)的問題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，對學(xué)生作出有針對性的指導(dǎo)。
（2）落實(shí)表現(xiàn)性評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表現(xiàn)性評價(jià)，也就是有機(jī)會(huì)深度參與自我建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)、評分規(guī)則是構(gòu)成表現(xiàn)性評價(jià)的三個(gè)核心要素，且呈現(xiàn)一致性。在表現(xiàn)性評價(jià)的引領(lǐng)之下，學(xué)生主動(dòng)地深度參與到基于真實(shí)情境的任務(wù)中，并通過評分規(guī)則獲取有效反饋，明晰設(shè)定的素養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)階段的素養(yǎng)水平以及如何進(jìn)一步發(fā)展等問題，最終通過自我反思實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的形成。進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)要讓學(xué)生明確知道自己要完成什么樣的任務(wù)，創(chuàng)造條件確保學(xué)生有機(jī)會(huì)做選擇，還要關(guān)注不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為每一位學(xué)生的知識建構(gòu)提供可行的路徑。
4.立足單元視角，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)
（1）注重作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要做好作業(yè)設(shè)計(jì)，與教學(xué)目標(biāo)一致，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，豐富作業(yè)類型，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。兼顧學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置有梯度的差異化作業(yè)，給予學(xué)生一定程度選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)遷移和應(yīng)用。
（2）加強(qiáng)批改輔導(dǎo)。教師批改作業(yè)可使用標(biāo)注。通過個(gè)性化反饋便于學(xué)生理解和改正，也可以通過鼓勵(lì)性反饋提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自我反思，思考錯(cuò)誤的原因，如何避免類似錯(cuò)誤發(fā)生。教師可利用輔導(dǎo)答疑課進(jìn)行小組或一對一輔導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，閉環(huán)式完成教學(xué)目標(biāo)。
三、保障新時(shí)代“雙新”背景下課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升
1.制定工作方案。市區(qū)教育行政部門和業(yè)務(wù)部門要深入學(xué)校，對課堂教學(xué)進(jìn)行全面調(diào)研、科學(xué)論證，制定推進(jìn)“雙新”背景下區(qū)域普通高中課堂教學(xué)改革工作方案。各學(xué)校要根據(jù)本指導(dǎo)意見，結(jié)合實(shí)際，制定本校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。方案要有工作目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施步驟、具體方法與措施等，要突出可操作性。各學(xué)校要依照《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（見附件）評價(jià)引導(dǎo)日常課堂，規(guī)范建設(shè)高質(zhì)量的常態(tài)課堂。
2.建立健全工作機(jī)制。市區(qū)教育行政部門和業(yè)務(wù)部門要建立教學(xué)管理及視導(dǎo)檢查推進(jìn)機(jī)制，定期召開課堂教學(xué)改革專題會(huì)議，研究、總結(jié)和部署課堂教學(xué)實(shí)施工作，加強(qiáng)過程管理，做好視導(dǎo)檢查，把課堂教學(xué)作為評價(jià)學(xué)校工作的重要指標(biāo)。加強(qiáng)推動(dòng)課堂教學(xué)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評”一體化。各學(xué)校要加強(qiáng)階段性課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的提煉，定期開展課堂教學(xué)改革的成果交流展示活動(dòng)，推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。
3.加強(qiáng)教師課堂教學(xué)專題研修培訓(xùn)工作。市區(qū)教育行政部門和業(yè)務(wù)部門要加強(qiáng)教師專業(yè)能力建設(shè)，通過組織專題培訓(xùn)、交流研討、現(xiàn)場觀摩等活動(dòng)提高教師的課堂教學(xué)水平。市區(qū)教育教研和科研部門要充分發(fā)揮教學(xué)研究、指導(dǎo)和專業(yè)服務(wù)作用，制定研修工作方案，創(chuàng)新研修形式，開展系列研訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師扎實(shí)開展課堂教學(xué)改革，培育和推廣教學(xué)改革成果。各學(xué)校要健全以校為本的教學(xué)研究制度，以教師為中心組織教研，建立平等互助的教學(xué)研究共同體，倡導(dǎo)自主提升與同伴合作，營造民主、開放、共享的教學(xué)研究文化，鼓勵(lì)和支持教師變革教學(xué)方式，給教師改變課堂教學(xué)的機(jī)制和環(huán)境，不斷深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
大連市教育局
2024年7月8日
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課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
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編輯：曹秀坤、小雨
美編：張強(qiáng)
校對：王濤
責(zé)編：秋菊
主編：李元臣
監(jiān)制：穆軍、高忠華
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