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統編小學語文教材在六年級上冊中，編排了專門的“初識魯迅”單元，既有魯迅的代表性作品，也有他人回憶魯迅、紀念魯迅的作品。

統編初中語文教科書中選入魯迅作品7篇，統編高中語文教科書中選入5篇，總共12篇魯迅作品，其中散文3篇，小說5篇，雜文4篇。

這些作品堪稱“最經典”的課文，幾乎每一篇都曾入選十套以上的語文教科書，是幾代中國人最為耳熟能詳的篇目。僅從改革開放以來主要的初高中語文教科書中這些作品出現的頻次統計，《故鄉(xiāng)》被選入14套語文教科書，《孔乙己》為13，《藤野先生》為12，《社戲》為11，《從百草園到三味書屋》為10，《中國人失掉自信力了嗎》為10，《祝�！窞�10，《記念劉和珍君》為10，《阿Q正傳》為9，《拿來主義》為10，《為了忘卻的記念》為9。

《阿長與<山海經>》相對以上作品來講，在課文中出現的年代并不算早，1990年進入自讀課本，以后陸續(xù)成為2001年人教版、人教課標版、統編版初中語文教科書的課文。這篇散文筆調富有溫情，與魯迅犀利老辣的雜文風格迥異，利于學生了解更加立體的魯迅形象。

除了課文，統編初高中語文教科書還通過多種方式進行拓展閱讀。

第一，通過課后的“思考探究”進行拓展閱讀。

比如，學完《藤野先生》，拓展閱讀《<吶喊>自序》，深入理解作者思想；閱讀《社戲》，引導學生拓展閱讀原文的開頭部分，通過完整的文章閱讀，進一步把握文章主旨；學完《孔乙己》，拓展閱讀《示眾》《藥》等小說，通過比較閱讀，分析、理解其中的看客形象。

第二，通過“名著導讀”板塊拓展閱讀。

教科書在七年級上冊設計了有關《朝花夕拾》的名著導讀板塊，聚焦魯迅的散文作品，引導學生從“魯迅的童年”“魯迅筆下的那些人物”“魯迅的兒童教育觀念”等專題開展《朝花夕拾》的整本書研讀。

第三，通過選入其他人回憶魯迅的文章，豐富學生對魯迅的認識。

比如，七年級下冊選入蕭紅《回憶魯迅先生》，通過生活瑣事，還原一位“真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象”。再如，在《藤野先生》之后補充許壽裳《亡友魯迅印象記》中的片段，幫助學生理解魯迅“棄醫(yī)從文”的經歷。

統編語文教材通過“1+x”的拓展閱讀、引入他人寫魯迅的文字等方式，與課文中的魯迅作品形成一種立體結構，引導學生站在不同視角，通過不同文體，運用不同的閱讀方法和閱讀策略，真正走近魯迅。