極目新聞記者 劉楒睿 李楊
5月26日，因小學(xué)數(shù)學(xué)課本中插畫人物丑陋，引發(fā)了網(wǎng)友熱烈討論。人教版插畫更多問題隨即曝光。除此之外，還有部分問題童書也被網(wǎng)友一并扒出。
對于家長而言，童書的選擇費(fèi)心費(fèi)力，他們一直在努力去篩選。但他們也直言，自己從未想過教科書內(nèi)也會出現(xiàn)這么多的問題。
而對于常年從事編輯出版的業(yè)內(nèi)人士，他們也直呼，這些錯誤有些離譜，匪夷所思。
家長：沒想到小學(xué)教材也出問題
吳茗是兩個孩子的家長，畢業(yè)于名校的她，在成為母親之后，一直十分注重孩子的啟蒙教育。
“選擇童書真的是費(fèi)心費(fèi)力�！眳擒寡裕o孩子選書是一門技術(shù)活，自己一般都是跟著名校名家書單買、跟著大獎買、跟著知名出版社買。
“初步選定后，我還會抽出時間前往實(shí)體書店翻閱一遍�！眳擒Q，自己一直在努力“避雷”。
但出乎她意料的是，小學(xué)教材中也出現(xiàn)了問題。
插圖中出現(xiàn)性別特征（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
5月26日，人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中插畫人物長相丑陋、引人不適的話題，多次沖上熱搜。緊接著，更多的問題童書被網(wǎng)友扒出。
“我可以提前審閱，有選擇地購買童書，但沒法選擇教材。”吳茗稱，自己的大兒子今年10歲，使用的正是本次引發(fā)熱議的數(shù)學(xué)教材。
吳茗表示，自己此前并未詳細(xì)翻閱過兒子的教材，“直到網(wǎng)友發(fā)出來，我才發(fā)現(xiàn)，這是我的失職。”
更多問題插圖曝光
隨著網(wǎng)友的熱議，關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材更多的問題被曝光。
有網(wǎng)友提到，《人民教育出版社小學(xué)二年級數(shù)學(xué)書下冊》的目錄部分，有一張男生乘坐飛機(jī)的插圖。網(wǎng)友稱，插圖中的飛機(jī)，機(jī)身編號為“N33K”，這一編號疑似為日本飛行中隊。
網(wǎng)友稱，教材內(nèi)插圖出現(xiàn)疑似日本戰(zhàn)機(jī)（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
除此之外，更多網(wǎng)友指出了教材中的問題插圖，例如：穿星條旗服飾的兒童、穿印有日本品牌服飾的兒童，穿著絲襪、兔耳的兒童等。
教材插圖中男孩佩戴紅領(lǐng)巾吐舌頭（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
教材封面出現(xiàn)美國元素（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
極目新聞記者注意到，引發(fā)爭議的插畫來自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，涵蓋一年級到六年級，于2012年或2013年審定。
隨著官方的介入，網(wǎng)友將目光放在了設(shè)計相關(guān)插圖的工作室上。
極目新聞記者注意到，教材副頁顯示，插圖（含封面）由北京吳勇設(shè)計工作室設(shè)計。北青報報道稱，吳勇設(shè)計工作室沒有工商注冊記錄。
公開信息顯示，吳勇，畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）裝潢系書籍裝幀專業(yè)。是一名設(shè)計師，北京吳勇設(shè)計工作室創(chuàng)始人。曾任汕頭大學(xué)長江藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)主任、教授、碩士生導(dǎo)師。
極目新聞記者多次聯(lián)系該工作室未果，聯(lián)系了人民教育出版社也未能接通。隨后，記者通過郵件形式將相關(guān)問題反饋給人民教育出版社，截至發(fā)稿時暫未收到回復(fù)。
此前的26日，教育部教材局工作人員告訴極目新聞記者，已介入調(diào)查問題插圖一事。同日中午，人民教育出版社發(fā)布微博回應(yīng)此事，稱已著手重新繪制相關(guān)插圖。
人民教育出版社回應(yīng)（圖源：人民教育出版社微博）
業(yè)內(nèi)人士驚嘆錯得離譜
對于這些教材、童書中出現(xiàn)的類似錯誤，有著5年國有出版社編輯工作經(jīng)驗(yàn)的杜蕾感到這些錯誤離譜，令人匪夷所思。
“出版一本圖書要經(jīng)過三審三校的嚴(yán)格流程，即一本圖書產(chǎn)生之前，要經(jīng)歷責(zé)任編輯、副編審、編審三次審稿。此后，還要在校對部門經(jīng)歷3次校對，最終才能出版。三審主要是解決書本中的大的方向性、結(jié)構(gòu)性、思想性的錯誤，而三校更注重細(xì)節(jié)，主要解決圖書中圖文的基本的錯誤。”杜蕾表示，不過相對于文字而言，圖片往往容易被忽略，“圖片一般是出版社請插畫師去繪圖，繪畫進(jìn)度不好掌控，有時候圖片完成時書本已經(jīng)過三審，再配到書本里，沒有經(jīng)歷完整的三審三校，容易出錯�！�
杜蕾稱，一些涉及色情、意識形態(tài)的問題往往是出版工作中的紅線和底線，不管是單位內(nèi)部還是上級主管部門都會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每隔一段都會開展此類培訓(xùn)，稍有經(jīng)驗(yàn)的編輯對于這些規(guī)定都是爛熟于心的，“相信此次事件會成為此后培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，相關(guān)事件也會被拿來作為案例反復(fù)提醒�！�
編輯呂路是一家出版社的教材編輯，他表示，教材比一般圖書的審核更嚴(yán)格，除了經(jīng)歷普通的審校流程，還要送到教材主管部門去審核�！耙惶捉滩脑谶x題策劃階段就會做好時間規(guī)劃，編寫周期通常長達(dá)1-2年。”
呂路認(rèn)為，青少年教材中插圖的問題是編寫教材中的難題之一，編輯在銜接文字內(nèi)容作者和插圖作者間起到了關(guān)鍵作用。因?yàn)椴鍒D作者對文字內(nèi)容的理解時有偏差是常事，例如一段文字內(nèi)容描述的是學(xué)生到田間體驗(yàn)勞作的故事，但插圖作者就有可能畫成了學(xué)生到鄉(xiāng)下參觀的場景。插圖不能抓住文字內(nèi)容的中心內(nèi)容和作者想要表達(dá)的畫面，“而作為教材，不管是文字內(nèi)容還是插圖都具有育人作用。插圖的行為、動作、著裝等都有可能引導(dǎo)孩子去模仿，所以插圖也要嚴(yán)格把關(guān)，要符合當(dāng)前主流價值觀。此外，由于教材出版周期比較長，有些圖片具有時效性，在新一季教材重印也是需要更新的�！�
另一位教材編輯林琳稱，編寫教材往往時間緊、任務(wù)重，由于開學(xué)時間是固定的，教材往往要在規(guī)定的時間內(nèi)完成送審，所以在規(guī)定時間之前必須完成圖書出版的全部流程，“那時候就會加班加點(diǎn)，甚至整夜待在出版社的情況也有�！绷至辗Q，因?yàn)榻滩尼槍Σ煌挲g段學(xué)生，畫風(fēng)、人物形象、語言風(fēng)格都要有一定的差別，比如一本小學(xué)的教材，小學(xué)一年級的語言更加生動、簡單，配圖也要低幼一些；而針對高年級的孩子，語言復(fù)雜一些，配圖也會更加成熟�！�
（為保護(hù)受訪者隱私，除吳勇外，文內(nèi)均為化名）
延伸閱讀
人教版爭議插圖曾被吳勇學(xué)生寫進(jìn)論文 獲贊"個性鮮明"
網(wǎng)友對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的漫畫插圖是不是“丑”的討論仍在持續(xù)。
5月26日，有網(wǎng)友找到該版教材的扉頁，指“北京吳勇設(shè)計工作室”負(fù)責(zé)該教材的插圖創(chuàng)作。
澎湃新聞記者注意到，在2014年6月3日，一篇題為《人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計探究》的碩士論文通過了答辯，作者韓某就讀于汕頭大學(xué)長江藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，論文導(dǎo)師為吳勇。
論文封面。本文圖片來源于碩士論文《人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計探究》（單獨(dú)署名除外）
在論文的“致謝”中，作者稱，感謝導(dǎo)師吳勇教授提供的到人教社實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓其切身體會到教材插圖設(shè)計的過程，并為其的論文搜集到重要資料，作者還致謝了人教社的五名老師，表示跟他們一起工作的幾個月對教材插圖的設(shè)計有了全新的認(rèn)識，也讓其在繪制插圖的技法上有了進(jìn)步，跟他們的交談也讓其了解了教材整體設(shè)計的重要意義。
論文致謝
公開信息顯示，吳勇，畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院)裝潢系書籍裝幀專業(yè)。是一名設(shè)計師，北京吳勇設(shè)計工作室創(chuàng)始人。他曾為汕頭大學(xué)長江藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)主任、教授、碩士生導(dǎo)師。
論文透露教材插圖特點(diǎn)：卡通風(fēng)格為主，個性鮮明、趣味性強(qiáng)
澎湃新聞從碩士論文庫下載了上述論文。
澎湃新聞注意到，論文作者對人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計藝術(shù)表現(xiàn)形式（包括技法、風(fēng)格、色彩方面的分析）以及發(fā)展過程的不足等都有所闡述。
對于插圖的藝術(shù)性方面，論文作者指出，教材也是美育工具之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的插圖雖然不是欣賞性極高的藝術(shù)品，但對藝術(shù)性的要求同樣很高，這就要求繪制插圖的作者要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，確保插圖有較高的水準(zhǔn)。設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖時，要優(yōu)先選擇符合小學(xué)生審美特征的表現(xiàn)形式、題材和風(fēng)格等，不能按照插圖設(shè)計者自己的主觀臆斷去繪制。
論文中選取的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖案例
論文作者指出，人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計分為“黑白”風(fēng)格、卡通風(fēng)格、寫實(shí)風(fēng)格；其表現(xiàn)形式有鋼筆、鋼筆淡彩、電腦繪圖、攝影照片。
對于卡通風(fēng)格，論文作者指出，卡通風(fēng)格是一種比較容易打動這個年齡階段兒童的風(fēng)格。卡通類型的插圖具有簡潔、識別度強(qiáng)、個性鮮明、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，人教社在教材規(guī)范期出版的兩套小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖基本都是采用這種風(fēng)格，可以說，卡通風(fēng)格是人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計采用的主要風(fēng)格。
人教社第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材的插圖
而在采取電腦繪圖方面，論文作者指出，具體到人教社第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材的插圖，就是先用手繪畫出線稿，再把線稿用掃描儀掃描到電腦進(jìn)行后期上色、拼合，來完成整幅插圖的創(chuàng)作，插圖中人物線稿是手繪的，很隨意、輕松、一氣呵成，物品道具是電腦繪制的，在配合電腦上色與拼合制作，既精致又不失趣味、親切感，比純粹的電腦繪制要更具人情味兒一些。
色彩方面，論文作者指出，第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材色彩則比較淡雅、清新，自然而不落俗套，給人一種親近的感覺，色彩淡雅另一方面也能夠讓學(xué)生看清楚插圖細(xì)節(jié)，不喧賓奪主，讓學(xué)生產(chǎn)生一種安靜的情緒，更好的輔助教材文本內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)�？傊�，印刷技術(shù)的進(jìn)步，電腦軟件輔助繪圖的運(yùn)用，讓這一時期小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖的色彩更加標(biāo)準(zhǔn)化。
人教社第十一套小學(xué)數(shù)學(xué)教材的插圖
論文建議：應(yīng)在教材中對插圖作者名字進(jìn)行標(biāo)注
論文作者在最后總結(jié)中稱，人教社作為我國出版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主流出版社，所設(shè)計的教材插圖并不是十全十美的，今天的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖比初期的教材插圖更能引起兒童的興趣，對教材文本的內(nèi)容表現(xiàn)的也更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，但插圖的數(shù)量與趣味性，并不等于教學(xué)效果的好壞，“教科書的大部分插圖除了美學(xué)作用以外，更應(yīng)該具有真正的教學(xué)作用，為學(xué)習(xí)服務(wù)�！�
論文作者建議，首先，必須提升插圖設(shè)計的地位。教材插圖無論對于教材內(nèi)容還是兒童審美都具有非常大的作用，要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯坎鍒D設(shè)計是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利、是否符合他們的審美趣味，還要采用試驗(yàn)評估的方法審核目前正在使用的教材插圖，使教育編制者、教材編輯者、教材插圖設(shè)計者對插圖設(shè)計的題材與形式做到運(yùn)籌帷幄，這對于教材插圖設(shè)計是大有裨益的。同時也要重視插圖設(shè)計者，不管名氣大小都應(yīng)在教材中對他們名字進(jìn)行標(biāo)注，尊重他們的勞動。此外，教材出版機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合起來建立針對教材的插圖庫，為教材中的插圖提供素材，讓他們知道每版教材插圖設(shè)計的優(yōu)劣，從而設(shè)計出更好地作品。人教社也可以在官網(wǎng)上為教材插圖專門提供一個版面，插畫師們可以上傳自己的作品供美術(shù)編輯們選用，用公開的方式為教材插圖設(shè)計提供更大的選擇空間。
其次，提高插圖設(shè)計的多樣性，豐富教材插圖的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格及表現(xiàn)形式，滿足學(xué)齡兒童的審美需求�，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖設(shè)計多以卡通風(fēng)格為主，比較簡潔、可愛，符合兒童的年齡特征。但另一方面，兒童的想象力是極其豐富的，尤其是新時代的兒童，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的他們很早就接觸到各種插圖，可以說，是讀圖長大的一代，因此教材插圖的風(fēng)格也應(yīng)該更加多樣，嘗試多種不同的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)插圖的藝術(shù)感染力，以促進(jìn)今天小學(xué)生的審美力。
有網(wǎng)友找到該版教材的扉頁，指“北京吳勇設(shè)計工作室”負(fù)責(zé)該教材的插圖創(chuàng)作。 來源：網(wǎng)絡(luò)
再次，采用新的插圖設(shè)計模式，即讓插圖中人物的表情與動作更加個性化，避免給人“千人一面”的感覺，便于學(xué)生更好地分辨教材文本中反映的食物。插圖設(shè)計者根據(jù)教材文本塑造人物時，應(yīng)將人物的神情、動作放在同一側(cè)重點(diǎn)，讓人物形象愈加有趣、鮮活，增強(qiáng)插圖的藝術(shù)感染力，讓小學(xué)生從“千人一面”的視覺感受中脫離出來。
最后，關(guān)注教材插圖設(shè)計的隱形價值，可以在符合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的情況下在插圖中加入一些中華傳統(tǒng)元素，如可以畫春節(jié)吃餃子的畫面，可以數(shù)餃子的數(shù)量等等，內(nèi)容允許的話，不一定把場景限制在特定場合，數(shù)學(xué)教材插圖也可以發(fā)揮語文教材可以起到的作用，當(dāng)然，隱形功能需要教材研究者們?nèi)ド钊胩骄康模珜淼慕滩牟鍒D往這個方向走也未嘗不可。
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